Уникальные учебные работы для студентов


Диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию

Модернизация содержания, форм и методов профессиональной подготовки специалистов в ФРГ Введение к работе Актуальность исследования. Растущая глобализация экономики, усиление интеграционных процессов, диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию новых технологий предъявляют новые требования к качеству подготовки, образовательному, профессиональному, квалификационному уровню специалистов Лиссабонская стратегия Европейского союза, Копенгагенская декларация, международный стандарт качества ИСО по профессиональному образованию.

Диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию этих условиях состояние начального профессионального образования во многом определяет качество подготовки рабочих кадров современного уровня.

От специалистов требуются обширные знания нескольких специальностей определённой профессии, умения и навыки различного рода деятельности. В настоящее время в России назрела необходимость создания гибкой образовательной модели профессиональной подготовки рабочих кадров, учитывающей быстро изменяющиеся кадровые запросы предприятий, организаций, экономики страны, с учетом европейских тенденций.

Современные проблемы начального профессионального образования в России, пути его совершенствования и модернизации представлены в работах Е. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года улучшение качества рабочей силы и развитие ее профессиональной мобильности признается одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования1. В то же время, процесс совершенствования начального профессионального образования в России происходит медленно и сопровождается многими трудностями сокращение количества учебных заведений, низкое качество подготовки рабочих кадров, отсутствие государственных образовательных стандартов третьего поколения, отсутствие единой государственной стратегии по улучшению состояния начального профессионального образования, неудовлетворительное финансирование.

Сегодня в России в условиях рыночной экономики наблюдается дефицит и высокая востребованность квалифицированных рабочих кадров. Согласно базе данных Центра занятости г. Волгограда вакансии квалифицированных рабочих кадров на рынке труда составляют в 2005-2009 гг.

Нормативно-правовые основы начального профессионального образования в Германии

В этой связи, объективной потребностью решения назревших проблем в области начального профессионального образования в России становится изучение и трансформация опыта лидирующих стран в данной области, в частности Германии. Немецкая профессиональная подготовка рабочих кадров стала примером реформирования на современном этапе.

Качество начального Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию г.

  • Проведенное исследование подтвердило рабочую гипотезу, а основные выводы диссертационного исследования сводятся к следующему;
  • Управления начального профессионального образования, Учебно-методического центра, учреждений начального профессионального образования;
  • Развитие мотивации как условие повышения обучаемости в системе среднего профессионального образования;
  • Формирование индикаторов и показателей;
  • Следует признать, что при общей принципиальной востребованности специалистов СПО на рынке труда имеет место рассогласование ценностных профессиональных ориентаций государства, общества, бизнес-сообщества рынка труда , профессиональных учебных заведений и обучающихся.

Ориентация на производственные требования инновационные изменения на рынке труда, позволяют оставаться начальному профессиональному образованию гибким, инновационным и признанным. Достижения начального профессионального образования в Германии привлекают внимание многих отечественных исследователей. Наиболее известными популяризаторами идей немецкой профессиональной подготовки рабочих кадров являются Н.

Многие работы посвящены раскрытию исторических диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию становления и развития начального профессионального образования Х. Отдельные аспекты начального профессионального образования отражены в работах О. Несмотря на большой интерес к отдельным аспектам профессиональной подготовки рабочих кадров в Германии, вне исследовательского внимания остаётся целостное видение современного состояния, процесса совершенствования и модернизации, современных тенденций развития начального профессионального образования в начале XXI века.

Отсутствует и рассмотрение современных концептуальных основ, в частности Закона о профессиональном образовании 2005 года, современных диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию и задач профессиональной подготовки рабочих кадров, что не позволяет системно и целостно рассмотреть основные тенденции развития начальной профессиональной подготовки в Германии на современном этапе.

Таким образом, актуальность избранного направления исследования обусловлена рядом противоречий между: Данные противоречия позволили определить проблему исследования,которая состоит в необходимости выявления сущностных характеристик и основных тенденций развития профессиональной подготовки рабочих кадров в Германии, с целью использования положительного опыта в процессе модернизации российской системы начального профессионального образования с учётом национальных особенностей. В этой связи объектом исследования выступает система образования Германии.

Предметом исследования является развитие начального профессионального образования в ФРГ. Цель исследования — выявить и охарактеризовать основные тенденции развития начального диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию образования в Германии на современном этапе. В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью сформулированы следующие задачи исследования: Методологической основой исследования являются историко-педагогические и компаративистские исследования Н.

Мальковаспецифика которого заключается в том, что профессиональная подготовка рабочих кадров в Германии рассматривается во взаимосвязи с экономическими, политическими, демографическими проблемами немецкого общества; концепция смены научных парадигм Т. Мудрикглавная идея которой заключается в закономерном кризисе систем, в том числе и системы начального профессионального образования.

  1. Москва, 16-17 апреля 2008г.
  2. В процессе мониторинга рабочей учебно-программной документации нами выделены следующие показатели. Анализ состояния профессиональной подготовки в XIX веке позволяет отметить, что развитие промышленности потребовало большого числа рабочих, поэтому ремесленники, прошедшие традиционный курс обучения и получившие квалификацию подмастерья, включались в производственный процесс.
  3. Специализированное училище-интернат имеет благоустроенный земельный участок 2га , лучшую планировку здания, более соответствующую возможностям подросткового организма учебную недельную нагрузку Збчасов, 1 смена и адекватные физиологическим потребностям рационы питания.
  4. Утверждаю ачальник УН Г!

В соответствии с целью, задачами и методологией исследования использовались следующие методы исследования: Источниковедческую базу исследования составили: Учебные планы, программы Rahmenlehrplan fur den. Основополагающие теоретические труды немецких учёных М.

Авторефераты диссертаций

Zedler и отечественных педагогов H. Яркина по проблемам начального профессионального образования в ФРГ. Немецкие и отечественные периодические издания: Из отечественной периодики ценными в содержательном плане явились периодические издания: Статистические данные, информация о модернизации и совершенствовании начального профессионального образования в Германии и России на современном этапе, представленные официальными сайтами Департамента образования города Москвы, Статистики Российского образования, Центра занятости населения города Волгограда, Ausbildungsportal fur betriebliche Ausbilder und Ausbilderinnen, Bundesagentur fur Arbeit, Bundesinstitut fur Berufsbildung, Bundesministerium fur Bildung und Forschung, Forschungsinstitut Berufliche Bildung.

Научная новизна результатов исследования. Впервые выявлены и охарактеризованы основные направления развития профессиональной подготовки рабочих кадров в Германии, выделены диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию и особенные тенденции развития начального профессионального образования в ФРГ диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию России; конкретизированы основные цели, нормативно-правовые основы и сущностные характеристики начального профессионального образования в Германии; дополнено научное знание о процессе становления и развития начального профессионального образования в Германии, что позволило выделить основные инновации, проводившиеся на каждом этапе развития профессиональной подготовки рабочих кадров в Германии.

Достоверность полученных результатов обеспечивается обоснованностью исходных методологических позиций; комплексным системным использованием различных методов; преемственностью и последовательностью в реализации теоретических положений, не противоречащих выводам современных исследований в области сравнительной педагогики; опорой на статистические данные, необходимые для качественной характеристики изучаемого предмета и процесса; анализом широкого крута источников. Практическая ценность результатов исследования заключается в том, что они дают возможность использования положительного немецкого опыта при совершенствовании отечественной системы начального профессионального образования с учётом национальных особенностей.

Качество профессиональной подготовки рабочих кадров в Германии позволяет критично подойти к проблеме начального профессионального образования в России.

Выделенные ведущие тенденции развития профессиональной подготовки рабочих кадров Германии носят прогностический характер, тем самым дают лучшее понимание путей прогнозирования и совершенствования отечественной системы начального профессионального образования и служат примером и основой для проектирования дальнейшего процесса её модернизации.

Выявленное содержание профессиональной подготовки специалистов в Германии может быть учтено при разработке и составлении программ начального профессионального образования в нашей стране. Выводы предопределяют направления дальнейших практико-ориентированных научных поисков. Материалы диссертационной работы могут использоваться для подготовки лекций, спецкурсов по педагогике, научных работ. Основные положения и результаты диссертационного исследования отражены в 14 публикациях 4 из них опубликованы в изданиях, рекомендованных ВАК и представлены в виде докладов на следующих международных научно-практических конференциях: Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе чтения лекций и проведения диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию по сравнительной педагогике для студентов факультета иностранных языков и магистрантов кафедры педагогики Волгоградского государственного педагогического университета, при участии в конкурсе научных работ молодых ученых журнала Вопросы образования в 2008, 2009 годах.

Результаты исследования обсуждались на аспирантских семинарах, на лаборатории по сравнительной педагогике. На защиту выносятся следующие положения: Исторические предпосылки становления и развития начального профессионального образования в Германии проявились на этапах: Развитие профессиональной подготовки определяется следующими закономерностями: Целью профессиональной подготовки рабочих кадров является широкое профессиональное образование, включающее необходимые для работы производственные навыки квалифицированной профессиональной деятельности, теоретические знания в этой области, необходимые квалификации и компетенции.

  • Бежева АД, Региональная система профессионального образования, 10;
  • Теоретико-методологической основой исследования являются принципы междисциплинарного подхода и современной социологии, предполагающие использование в анализе динамично меняющейся реальности таких подходов, как принципы теории субъектности, теории человеческого капитала, теории мотивации, социальной адаптации и социального капитала;
  • Контингент учащихся специализированного училища более тяжёлый по уровню реабилитационного потенциала и медико-социальным последствиям заболеваний;
  • Мониторинг системы контроля качества профессиональной подготовки учащихся;
  • В процессе образования развиваются способности к самореализации в социуме, формированию среды общения, осуществляется подготовка к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах, происходит обучение досугу Свистунов Е.

Предприятие, способствующее практическому обучению, и профшкола, расширяющая общее образование и обеспечивающая дополнительное практическое содержание, имеют целью формирование профессиональной компетенции действия, а также развитие ключевых квалификаций. Основными сущностными характеристиками начального профессионального образования в Германии являются: Общими тенденциями развития начального профессионального образования в Германии и России являются: Особенными тенденциями развития профессиональной подготовки рабочих кадров в ФРГ являются: Подготовка специалистов в Германии ориентирована на диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию тенденции, начальное профессиональное образование в России развивается в национальном русле, изменения в нём не носят кардинальный и массовый характер.

Исследование проводилось в период с 2007-го по 2010 г. Первый этап 2007—2008 гг. Второй этап 2008—2009 гг. Третий этап 2009—2010 гг. Объем и структура диссертации. Основной текст диссертации содержит 6 таблиц. Начальное профессиональное образование в контексте социально исторического развития Становление и развитие профессиональной подготовки рабочих кадров по дуальной системе в Германии das duale System co4eTaHHe теоретического обучения в профессиональной школе и практического на предприятии, при тесной поддержке государства, работодателей, профсоюзов является многогранным, многоэтапным процессом.

На основе анализа отечественных и немецких исследований в области истории педагогики Н. Фроммбергер в генезисе начального профессионального образования в Германии были выделены этапы, отражающие специфику развития экономики и общества, степень взаимодействия государственных и общественных институтов в совершенствовании профессиональной подготовки рабочих кадров.

Через выделение этапов целесообразно выявить закономерности развития и динамику качественных изменений. Первый диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию — возникновение профессиональной подготовки рабочих кадров, которое берёт своё начало в средневековой цеховой системе XTV-XV вв.

диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию Будущий ремесленник поступал в ученики к мастеру и обучался в соответствии с правилами цеха. Обучение было направлено на приобретение ремесленных профессий и включало в себя овладение не только приёмами профессиональной деятельности, но и соответствующей социальной ролью.

Преподавание теории не предполагалось. Основными методами обучения являлись наблюдение и подражание. Качество преподавания полностью зависело от отношения мастера к обучению, от его педагогических способностей и профессионального уровня.

После сдачи экзамена на мастера, ремесленник мог открыть свое собственное дело или взять на себя уже существующее производство мастерскую [29. В начале XIX века в Германии была отменена монополия ремесленных цехов на обучение профессии, был введен свободный выбор занятия любым видом труда.

Однако это привело к снижению уровня профессиональной подготовки, в связи с чем, возникла необходимость сохранения основных позиций ремесленничества в сфере профобразования [230. Анализ состояния профессиональной подготовки в XIX веке позволяет отметить, что развитие промышленности потребовало большого числа рабочих, поэтому ремесленники, прошедшие традиционный курс обучения и получившие квалификацию подмастерья, включались в производственный процесс. Постепенно система обучения ремесленников стала вводиться и в промышленности с учетом специфики индустриального производства.

Для сохранения и повышения качества обучения стали создаваться учебные диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию, вызвавшие необходимость подготовки соответствующих кадров.

Заинтересованность фабрично-заводского сектора в системе производственного обучения привела еще к одному важному последствию: Постепенно система производственного обучения получила распространение во всех отраслях и секторах промышленности Германии. Профессиональная школа развилась из народной школы [125.

Путём введения обязательного посещения воскресных школ стали создаваться профессиональные учебные заведения 1801-1820гг. После 1833 были добавлены основы геометрии, физики, химии, рисование, а также основы элементарного машиностроения 125.

В 30-х годах 19 века в этих учебных заведениях были выделены отделения с учебным планом, приближавшимся к учебному плану элементарной школы, и особые отделения диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию ремесленным уклоном для подмастерьев и ремесленных учеников.

В 1864 воскресные школы были переименованы в дополнительные школы Fortbildungsschule [91. В 1877 году были внесены изменения, придавшие дополнительным школам характер профессиональных учебных заведений, диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию учебный материал соответствовал практическим потребностям различных ремёсел и отраслей фабричной промышленности.

Однако они не были востребованы молодёжью, так как являлись необязательными, не имели твёрдого учебного плана, были слабо связаны с реальной практикой диссертации и авторефераты по начальному профессиональному образованию профессий. Как показало исследование, уже в 90-е годы начала складываться точка зрения, согласно которой содержание образования в дополнительных школах должно быть ориентировано на нужды отдельных профессий.

Возникшая необходимость в более высоком общем образовании привела к появлению профессионального образования в данных учебных заведениях, а их посещение было объявлено обязательным молодёжью в возрасте от 14 до 18-20 лет.

Таким образом, развитие производственного обучения, обязательное посещение дополнительных школ, ориентация содержания образования на нужды профессий привели к разграничению общего и начального профессионального образования далее по тексту НПО [230. В конце 19 века развитие промышленности в Германии вызвало необходимость повышения уровня технического и общего образования рабочих и для этого были существенные предпосылки: Анализ развития профессиональной подготовки в начале XX века показал, что НПО должно было решать две важные задачи: Нормативно-правовые основы начального профессионального образования в Германии В настоящее время набирают обороты процессы глобализации, интеграции, интернационализации и на первый план выходит качество профессионального образования.

VK
OK
MR
GP