Уникальные учебные работы для студентов


Диссертации по жестокому обращению с детьми

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Теоретико-методологические основы педагогической профилактики жестокого обращения с детьми 1. Жестокое обращение с детьми как социальный и психолого-педагогический феномен 1.

Интегративный подход к проблеме превентивной работы по защите детей от жестокого обращения 1. Роль семьи и общеобразовательной школы в системе профилактики жестокого обращения с детьми в российской и зарубежной практике Глава 2. Основные направления педагогической деятельности по предупреждению жестокого обращения с детьми 2.

Модель педагогической профилактики жестокого обращения с детьми 2. Подготовка специалистов к работе по профилактике жестокого обращения с детьми 2.

  1. Осуществление этой стратегической задачи требует разработки новых и совершенствования существующих криминологических и уголовно-правовых средств защиты детей от жестокого обращения, что подтверждает актуальность настоящего диссертационного исследования. Как справедливо отмечает О.
  2. Разработка на основе полученных результатов рекомендаций для специалистов по психологической помощи женщинам, находящимся в ситуации жестокого обращения со стороны партнера по браку, а также социальных работников, оказывающих помощь в кризисных ситуациях.
  3. Приведенный пример наглядно характеризует так называемую скрываемую часть преступности3, предусмотренную ст. Научная новизна диссертационной работы состоит в обосновании и разработке теоретико-методологических основ исследования социальной проблемы жестокого обращения с детьми в семьях.

Современное российское общество переживает тяжелый переходный период трансформаций и реформ, с диссертации по жестокому обращению с детьми связаны многочисленные нерешенные социально-экономические проблемы, нередко провоцирующие жестокость и насилие, а также утрату чувства безопасности у граждан.

Российские дети подвергаются насилию в семье, в школе, со стороны общества и государства, становятся жертвами межнациональных конфликтов и т. Тем не менее, доминирующим остается подход, согласно которому под статьи уголовного кодекса Российской Федерации подпадает незначительная часть действий с очевидным и ощутимым ущербом для здоровья ребенка, таких как убийства, истязания, телесные повреждения и т. На этом фоне проблема жестокого обращения с детьми все чаще становится предметом научных теоретических и прикладных исследований отечественных ученых.

Насилие в семье в современной России такое же обычное явление, как насилие на улицах городов. Оно постоянно совершается в каждой четвертой российской семье.

Подлинным национальным бедствием стали и убийства с целью избавления от больных и немощных детей, в том числе с намерением завладеть их имуществом, чаще всего жилплощадью [90, 42]. Генеральная прокуратура Российской Федерации ежегодно фиксирует около 2 млн.

Две тысячи детей и подростков, устав от домашних скандалов и унижений, кончают жизнь самоубийством. За последние годы количество самоубийств несовершеннолетних резко возросло, при этом 4 из 10 самоубийств дети совершают дома [101, 148]. Ситуация осложняется тем, что в настоящее время возможности государства в решении социальных проблем ограничены, и дети становятся самой незащищённой категорией населения.

  1. В своих ответах дети указали на следующие причины.
  2. Достижение поставленной цели предполагает постановку и решение следующих основных задач. Причины такого положения кроются, с одной стороны, в научной новизне и слабой разработанности данной проблемы.
  3. При этом административно-правовые санкции за указанные проявления экономической эксплуатации несовершеннолетних, предусмотренные ст. Актуальность исследования социально-психологических факторов жестокого обращения по отношению к женщине в семье определяется также следующими причинами.
  4. Заслуга наиболее полной разработки проблемы семейного насилия в отношении детей в отечественной медицинской науке принадлежит выдающемуся ученому С.
  5. Жестокое обращение с детьми в семье.

А ведь становление гражданского общества начинается с гражданского становления ребенка. Вот почему государство заинтересовано в том, чтобы обеспечить защиту детей от несправедливости, оскорблений, унижения человеческого достоинства, от всех форм эксплуатации и насилия над личностью, где бы они ни проявлялись - в семье, в школе, на улицах городов и поселков и т.

Важную роль в решении этой сложнейшей задачи сегодняшнего дня обязаны сыграть образовательные диссертации по жестокому обращению с детьми.

Они могут способствовать педагогизации деятельности различных ведомств, осуществляющих социальную защиту детей, приблизить их работу к запросам социальной практики. Именно школа обязана принимать активное участие в защите интересов детей и отстаивании их прав. Особую значимость для исследования приобретают: Миньковский и др ; медико-физиологические аспекты рассматриваемой проблемы А. Северный ; вопросы профилактики жестокого обращения с детьми, коррекции их поведения и реабилитации H.

Информационно-аналитическая база и нормативно-правовое обеспечение системы защиты детей от жестокого обращения представлены в работах В.

Различные аспекты проблемы насилия над личностью рассмотрены в трудах Н. Жестокое обращение с детьми некоторые авторы выделяют в качестве одной из ведущих причин их асоциального поведения.

Учитывая большое значение проведенных исследований для разработки диссертации по жестокому обращению с детьми профилактики жестокого обращения с детьми необходимо отметить, что недостаточно исследованными остаются важнейшие вопросы специфики превентивной работы школы в решении проблемы насилия над детьми, использования в этой работе профилактического потенциала социальной среды, интеграции взаимодействия государственных, общественных и частных служб.

Рассматриваемая проблема требует дальнейшего исследования и анализа в контексте ее междисциплинарного изучения, в том числе, с учетом теоретических обобщений и практического опыта зарубежных стран.

Названные обстоятельства свидетельствуют в пользу актуализиции проблемы профилактики жестокого обращения с детьми, фиксируя особую важность ее педагогического аспекта.

Анализ психолого-педагогической литературы изучение практики работы в области рассматриваемой проблемы позволили выявить следующие противоречия: Данные противоречия обусловили проблему исследования, которая заключается в определении особенностей организации и тенденций развития системы педагогического предупреждения жестокого обращения с детьми.

Существующие противоречия и проблема исследования диссертации по жестокому обращению с детьми сформулировать тему нашей работы: Процесс реализации педагогической профилактики жестокого обращения с детьми будет эффективным, если: Объект, предмет, цель и гипотеза исследования предопределили постановку и решение следующих задач: Обосновать необходимость решения проблемы жестокого обращения с детьми как одной из социальных и психолого-педагогических проблем современной действительности.

Разработать модель педагогической диссертации по жестокому обращению с детьми жестокого обращения с детьми в общеобразовательной школе. Обосновать комплекс педагогических условий реализации модели профилактики жестокого обращения с детьми в общеобразовательной школе. Разработать программу диагностики детей с точки зрения риска подвергнуться жестокому обращению, а также диссертации по жестокому обращению с детьми ему противостоять.

Проверить в ходе опытно-экспериментальной работы эффективность модели педагогической профилактики жестокого обращения с детьми.

Фельдштейн ; - положения теорий развития стратегий девиантного и делинквентного поведения Ю. Научная новизна исследования заключается в следующем: Разработана модель педагогической профилактики жестокого обращения с детьми, рассматриваемая как сложная и многоуровневая динамическая система, представленная 1 уровнем — теоретико-методическая подготовка педагога к реализации программ по профилактики жестокого обращения с детьми; 2 уровнем - профилактическая работа с детьми, семьей.

Обоснован и определен комплекс педагогических условий, обеспечивающих широкий спектр взаимосвязи компонентов процесса профилактики жестокого обращения с детьми, который базируется на интеграции усилий детей, педагогов и родителей, на функциональной взаимообусловленности социально-образовательного, психолого-педагогического и личностно-индивидуального факторов при оптимальном соответствии между субъективными проблемами личности ребенка и особенностями педагогического процесса.

Reidпозволяющих расширить знания по теории и практике зарубежной педагогики и социальной работы. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования основных положений диссертационного исследования для разработки педагогических программ профилактики жестокого обращения с детьми, учебных пособий и специальных курсов по педагогике, при проведении лекций и практических занятий в процессе переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Автором разработана комплексная профилактическая программа, включающая теоретико-методическую работу с педагогами, психолого-педагогическую работу с детьми и консультационную работу с родителями, с семьей, которая может служить методическим ориентиром при разработке стратегий педагогической профилактики жестокого обращения с детьми.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались и получили положительную оценку на заседаниях кафедры профессиональной педагогики Волжского государственного инженерно-педагогического университета, кафедры естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Московского социально-экономического института, на методических совещаниях и семинарах во Владимирском педагогическом колледже, на конференциях по проблемам университетского образования Москва, 2004 ; по проблемам формирования здорового образа жизни учащейся молодежи диссертации по жестокому обращению с детьми детей дошкольного возраста Красноярск, 2005 ; по формированию института социальной работы Смоленск, 2006по современным проблемам и перспективам развития педагогики Владимир, 2007 ; по проблемам духовно-нравственного и патриотического воспитания детей Владимир, 2008.

Исследование проводилось в течение 2000- 2008 г. Первый этап 2000-2004 г. Второй этап 2004 - 2006 г. В ходе этого этапа осуществлялась доработка основных методов исследования, анализировался собранный теоретический материал, определялось содержание модели педагогической профилактики жестокого обращения с детьми и педагогические диссертации по жестокому обращению с детьми ее реализации а также разрабатывались программа психолого-педагогической диагностики детей группы риска.

Третий этап 2006 - 2008 г. В ходе диссертации по жестокому обращению с детьми фазы эмпирического исследования была проведена работа с экспериментальной 29 учащихся 6-8-х классов и контрольной 30 учащихся 6-8-х классов группами школьников, составляющих группу риска.

В это же время осуществлялась систематизация материала и литературное оформление диссертации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на методологию научно-педагогических разработок, на достижения в области гуманитарных наук, на объекты теоретической и эмпирической базы, используемой в работе; адекватностью диссертации по жестокому обращению с детьми методов целям, задачам, гипотезе проведенного исследования, а также сочетанием количественных и качественных методов анализа полученных результатов, подтвержденных опытно-экспериментальной и практической работой.

На защиту выносятся следующие положения: Модель педагогической профилактики жестокого обращения с детьми, представленная блоками - подготовка педагогов и работа с диссертации по жестокому обращению с детьми и семьей, дает возможность четко охарактеризовать целенаправленный процесс профилактики жестокого обращения с детьми; определяет соответствие поставленной цели конечным результатам, полученным в ходе экспериментальной работы. Модель педагогической профилактики жестокого обращения с детьми направлена на ориентирование детей на здоровый образ жизни, на развитие позитивных поведенческих стратегий, личностных ресурсов, креативных способностей, перцептивных и коммуникативных навыков, диссертации по жестокому обращению с детьми уровня социальной дезадаптации детей.

Комплекс условий реализации модели педагогической профилактики жестокого обращения с детьми включает: Личный вклад автора состоит в разработке и внедрении педагогической модели и программы в процесс профилактики жестокого обращения с детьми в условиях общеобразовательной школы, построении концепции ненасильственного межличностного педагогического взаимодействия.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и научных выводов исследования обеспечивается методологическими принципами, реализующими деятельно стный, системный, культурологический, личностный, индивидуально-творческий подходы к решению поставленной проблемы, объективным анализом данных, полученных с помощью диагностических методик и психолого-педагогической практики, достаточностью экспериментальной выборки, статистической значимостью полученных результатов, использованием форм и методов, соответствующих объекту, целям и задачам исследования.

Структура диссертации обусловлена поставленными задачами и целью исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, содержащего 151 позицию, из которых 29 работ на английском языке и приложений. Педагогика ненасилия утверждает признание ценности человека и его жизни, отрицание принуждения как способа решения проблем и конфликтов в сфере обучения и воспитания подрастающего поколения.

Это высший уровень творческого педагогического управления, переходящий в самоуправление личности ученика, позволяющий ему в случае необходимости решительно и обоснованно принимать правильные решения. По нашему определению ненасилие как принцип педагогики выступает в качестве детерминанты доверительного, бесконфликтного, эффективного и продуктивного педагогического взаимодействия, в качестве способа проявления педагогической толерантности.

Принимая во внимание все сказанное, можно утверждать, что проблема насилия над детьми носит вполне педагогический характер, хотя ее механизмы диссертации по жестокому обращению с детьми в ведении преимущественно психологии, добившейся наиболее существенных результатов в изучении природы агрессивного поведения человека, а меры борьбы с проявлениями насилия - прерогатива юриспруденции, где трудно переоценить значение превентивных мер и профилактической работы с неблагополучными семьями. Тем не менее, единственно педагогика, опираясь на опыт и достижения смежных диссертации по жестокому обращению с детьми, может дать ответ на вопрос: Предлагаемая нами концепция формирования ненасильственного межличностного педагогического взаимодействия, которая содержит теоретико - методологический, организационно - практический, инструментально - деятельностный и личностно - индивидуальный компоненты, может быть реализована в рамках культурно-воспитательного диссертации по жестокому обращению с детьми образовательного пространства общеобразовательной школы.

Нами разработана модель педагогической профилактики жестокого I обращения с детьми, включающая следующие компоненты: Содержание каждого направления профилактической диссертации по жестокому обращению с детьми, совокупность их методического и диагностического обеспечения способствуют достижению эффективных результатов профилактической работы, а именно: В процессе изучения профессиональной деятельности специалистов помогающих профессий нами выявлен ряд присущих ей трудностей, которые связаны: Ученые и педагоги продолжают поиск такого способа построения учебного процесса, который мог бы превратить обучение в своего рода производственно-технологическую цепочку с заранее известным режимом функционирования и прогнозируемым результатом.

Основываясь на концепции П. Мы разделяем позицию исследователей А. Лотовакоторые считают, что основными слагаемыми совершенствования профессионализма выступают следующие условия: По результатам анализа проведенного экспериментального исследования видно, что учащиеся, педагоги и родители, вошедшие в состав соответствующих экспериментальных групп и получившие подготовку по составленной нами комплексной программе, активно проявили свои знания, умения и приобретенные навыки в ходе диагностического обследования на этапе контрольного эксперимента, в то время как члены контрольных групп респондентов продемонстрировали сравнительно невысокие показатели по параметрам, выбранным нами для психолого-педагогической диагностики, что подчеркивает остроту поставленной проблемы и предопределяет необходимость ее углубленной научно-методической и практической проработки.

Заключение С начала XX столетия, когда постепенная гуманизация общества сделала людей более чувствительными к насилию, в качестве актов жестокости в отношении детей стало рассматриваться то, что раньше считалось разумной строгостью или проявлением особенностей характера субъекта наказания. Решение проблемы профилактики жестокого обращения с детьми представляется возможным лишь на основе социального партнёрства 160 государственных органов и общественных объединений через широкую просветительскую работу, направленную на формирование сознательного неприятия случаев насилия над личностью их категорическое осуждение, повышение уровня правовой и педагогической культуры родителей, правового обеспечения решения проблем насилия в семье, расширения и развития специализированных учреждений помощи жертвам насилия.

Говоря о насилии над детьми, нужно принимать во внимание тот факт, что воспитанием и развитием детей занимается педагогика, хотя каков может быть результат воспитания, когда в семье процветает насилие, главным способом взаимодействия взрослых и детей является подавление, ограничение, ущемление прав ребенка?

Жестокое обращение с детьми отделяет их от семьи, может служить причиной их агрессии по отношению к сверстникам, а в дальнейшем - и разлада в их будущих семьях. В ходе исследования обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективную профилактику жестокого обращения с детьми и разработана модель педагогической профилактики жестокого обращения с детьми, использование которых в образовательно-воспитательном процессе школы может оказать действенную помощь практикующим специалистам.

Задачам первичной профилактики жестокого обращения с детьми отвечают программы, направленные на восполнение различных личностных дефицитов например, развитие уверенности в себе и соответствующего поведенияпреодоление жизненных трудностей например, программы развития навыков конструктивного взаимодействия в сложных жизненных ситуацияхснижение тревожности школьной, самооценочной, межличностной как показателя неблагополучного личностного развития, формирование адекватной самооценки, снижение агрессивности, конфликтности и т.

Эмпирическая часть исследования содержит результаты апробирования диссертации по жестокому обращению с детьми модели педагогической профилактики жестокого обращения с детьми.

Формирующий эксперимент был направлен на определение структуры и содержания комплексной профилактической работы, имеющей целью исключение проявлений насилия и жестокого обращения с детьми. С экспериментальными группами респондентов проводились занятия в соответствии с разработанной нами комплексной программой, включающей: Психолого-педагогическую работу с детьми психолого-педагогическая диагностика, тренинги, ролевые игры, психогимнастические упражнениянаправленную на воспитание миролюбия, гуманистических идеалов, на обучение конструктивным способам разрешения конфликтов, на формирование мотивации на творческую самореализацию личности.

Теоретико-методическую работу с педагогами по специально разработанной нами программе, рассчитанной на 84 учебных часа, которая осуществлялась в форме лекций, практических занятий, тренингов, круглых столов, групповых дискуссий Приложение 3 в соответствии с учебно-тематическим планом Приложение 4.

Подготовка педагогов проводилась с учетом проблем профилактики насилия и жестокого обращения с детьми в рамках культурно-воспитательной и образовательной среды школы, а также в ходе взаимодействия с органами социальной защиты, социально-психологическими службами, медицинскими учреждениями, органами правопорядка; 3.

  • Консультация по переписке с подростками, отбывающими наказание;
  • Анализ практики показывает, что в семейно-бытовой сфере дети и родители истязают и убивают друг друга;
  • Кроме того, точные определения терминов необходимы для более глубокого теоретического осмысления данного социального феномена, проведения эмпирических исследований;
  • По соответствующим темам были подготовлены и защищены кандидатские диссертации, постоянно публикуются различного рода научные материалы статьи, выступления на конференциях и т.

Консультационно-методическую работу с родителями учащихся группы риска, включающую информирование по проблемам психологии подросткового возраста, по проблеме насилия и жестокого обращения с детьми, индивидуальное консультирование детей и родителей по вопросам профилактики школьной и социальной дезадаптации, а также индивидуальное и групповое консультирование родителей в соответствии с их потребностями и запросами.

Кроме того, нами были использованы: Херроном и адаптированная Т. Купер, включающая семинары для родителей и семинары для детей В ходе контрольной фазы эксперимента была осуществлена психолого-педагогическая диагностика участников экспериментальных и диссертации по жестокому обращению с детьми групп по параметрам, представленным на этапе констатирующего эксперимента.

Количественный анализ результатов контрольного эксперимента для экспериментальных и контрольных групп респондентов показал:

VK
OK
MR
GP