Уникальные учебные работы для студентов


История женского образования в России диссертация

Волгоград 2005 Содержание Введение. История технологий женского образования в мире. Становление женского образования на Руси. Развитие женского образования в странах Европы.

Противоречия женского образования в России XIX в. Проблемы женского профессионального образования в России XIX.

Проблемы получения высшего образования в дореволюционной России. Технологии женского образования в ХХI веке.

Гуманистическая стратегия педагогики нашего времени обусловила широкие возможности для развития вариативных образовательных учреждений, отвечающих запросам всех слоев населения. Возникают попытки теоретического обоснования раздельного обучения мальчиков и девочек, а также организации мужских и женских школ. В этой связи появляется необходимость более глубокого изучения имеющегося исторического опыта женского образования в нашей стране.

Образование является одним из прав человека и важнейших средств достижения таких целей, как равенство, развитие и мир. Недискриминационное образование приносит пользу как девочкам, так и мальчикам и тем история женского образования в России диссертация в конечном итоге способствует развитию более равноправных отношений между мужчинами и женщинами.

Равенство в доступе к образованию и возможность его получения необходимы для того, чтобы большее число женщин становилось активными участниками преобразований. Женское образование - самостоятельная отрасль образования, возникшая в связи с неравноправным общественным положением женщины. Долгое время считалось незыблемым, что место женщины - у домашнего очага, под покровительством отца или мужа, и образование может лишь испортить её характер.

В связи с этим к женскому образованию относились неоднозначно, что обусловило появление ряда проблем в этой области. Проблема образования женщин становится все более актуальной по мере история женского образования в России диссертация в трудовой процесс большего количества женщин.

Образование женщин на всех этапах развития истории играло большую роль и являлось предметом пристального внимания. В арсенале историко-педагогических исследований по женскому образованию существует достаточно много работ. В советский период общие и частные проблемы женского образования исследователи Н. Шамахов, работы которых послужили основательной базой для последующих исследований данной проблематики.

Среди современных исследований по проблеме женского образования следует отметить следующие работы: Замечательна в этом плане книга Юровской Э.

  1. Долгое время считалось незыблемым, что место женщины - у домашнего очага, под покровительством отца или мужа, и образование может лишь испортить её характер. Женщины России оказались на пути к положению наиболее образованных женщин мира.
  2. Разрушалась традиционная семья, крушился прежний устойчивый дворянский быт, происходила промышленная революция - жизнь кардинально менялась на глазах.
  3. Только в одном Цюрихском университете обучалось в 1873 году 108 русских женщин.
  4. В России к середине XIX в. Внутренний рост женского "я" требует нового сознания женственности.

Исследованию отношения к женщине в история женского образования в России диссертация и к женскому образованию в частности посвящены работы Лабутина T. Цель данного исследования — изучение проблем женского образования в истории педагогики. Согласно цели поставлены следующие задачи: Изучить историю становления женского образования на Руси; 2.

Выявить противоречия женского образования XIX в; 3. Охарактеризовать проблемы получения профессионального и высшего образования в России XIX в; 4. Выявить основные тенденции развития женского образования в ХХI веке.

История технологий женского образования в мире 1. Становление женского образования на Руси Первые сведения об обучении девочек в России относятся к 11. Дочь полоцкого князя Ефросиния в основанных ею монастырях обучала не только монахинь, но женщин-мирянок. На Руси учебные заведения именовались училищами: Уже в первой половине XI века нам известны дворцовая школа князя Владимира в Киеве и школа, основанная Ярославом Мудрым в Новгороде в 1030 году.

Содержание образования, как и в учебных заведениях Запада, составляли восходящие к античности семь свободных искусств: Особые школы существовали для обучения грамоте иностранным языкам; в 1086 году в Киеве было открыто первое женское училище.

По образцу киевской и новгородской при дворах русских князей открывались и другие школы — например, в Переяславле, Чернигове, Суздале школы создавались при монастырях [11,23].

Упадок культурной жизни Древней Руси в результате татаро-монгольского нашествия как известно, в это время погибла большая часть древнерусских рукописей отразился и на образовании. Из в основном светского оно стало почти исключительно духовным монастырским. Укрепление Московского государства повлекло за собой и некоторый подъем образования. С одной стороны, стали возникать многочисленные приходские и частные школы, где обучались грамоте и счету дети не только духовенства, но и ремесленников и купцов; с другой — была создана и закреплена решениями Стоглавого собора 1551 г.

С середины XVII. Именно просветители сыграли важную роль в деле пропаганды идеала история женского образования в России диссертация женщины. Своими произведениями, а также проектами реформ они внесли весомый вклад в становление женской образовательной системы.

По мнению современного западного историка Рошель Дж. Ритгалда, "Россия в то время была пионером в вопросах женского образования, политического равноправия женщин, а также женских организаций" [30,13].

Так, основателем "Воспитательного общества благородных девиц" был Бецкий И. По велению императрицы Екатерины II было открыто в России первое государственное учебное заведение для благородных девиц, которое вошло в историю под названием "Смольного института". Императрица Мария Федоровна была инициатором открытия Мариинского института для лиц недворянского сословия.

Екатерины в Петербурге 1798 г. Начало XIX века характеризуется появлением благотворительных учебных заведений Дом Трудолюбия для 50 воспитанниц бедных сословий в Петербурге 1806 г.

Историю женского образования в России принято отсчитывать от екатерининского указа о создании Смольного института, ставшего первым из нескольких десятков имперских заведений, навсегда изменивших облик российской история женского образования в России диссертация.

В указе очень четко описывалась цель история женского образования в России диссертация Проблема женского образования занимала особое внимание Екатерины Великой. Девочки в России получали кое-какое домашнее образование, но, по существу, оставались безграмотными.

Школ было крайне мало, учителями были либо приходские дьячки, либо низкопробные французские "репетиторы", приезжавшие на заработки в Россию. Екатерина внимательно изучала опыт организации образования в ведущих странах Западной Европы и важнейшие педагогические идеи своего времени. Отсюда, кстати, новая формулировка задач школы: За основу брался гуманитарный идеал, зародившийся в эпоху Возрождения: У Екатерины была история женского образования в России диссертация "сделать из Смольного очаг светской культуры".

Обучение в нем должно было обеспечить девушкам достаточно глубокие знания. Прогрессивным явилось то, что в Смольном институте имелись дворянское и мещанское отделения. Здесь девушки получали систематическое образование: Именно "благодаря Екатерине II в русской семье впервые появилась образованная женщина и внесла в это последнее убежище дедовских предрассудков струю свежего воздуха и света".

Это были смолянки, которые "привносили в незнакомую и часто совершенно дикую жизнь высокий нравственный склад и живые умственные интересы" [29,137]. В 1754 были учреждены первые акушерские школы в Москве и С. Началом общественного женского образования принято считать 1764, когда в С. Бецкого было основано Воспитательное общество благородных девиц и при нём отделение для девиц история женского образования в России диссертация звания.

С 1786 создавалась сеть начальных школ совместного обучения, однако до 1796 в них обучалось лишь 12,5 тыс. Огромная роль в распространении женского образования в России принадлежит императрице Марии Фёдоровне. Сам взгляд на женское образование у Марии Фёдоровны был принципиально иным, чем в екатерининскую эпоху: Императрица, помимо уже существовавшего Смольного института, учредила Воспитательный дом 1797Мещанское училище 1797училище ордена св.

Екатерины 1798 и др. Она продумала не только сам процесс воспитания девочек: В инструкциях начальнице Московского Екатерининского училища Мария Фёдоровна, заботившаяся об особом подходе к каждому, писала: Главнейшей задачей Мария Фёдоровна считала воспитание матери. Главной целью образования девочек провозглашалась необходимость история женского образования в России диссертация "добрых супруг, хороших матерей и хороших хозяек" - вместо екатерининской книги "О должностях человека и гражданина" девочкам стали читать "Отеческие советы моей дочери".

В это время в общественном сознании утверждается представление о важности воспитания и образования детей, в котором главную роль играет семья, в особенности - мать. Ориентация на семью при получении образования в институте была основной темой воспитания и таковой она сохранялась на всё время существования института.

К концу 18 века существовало особое ведомство учреждений императрицы Марии, в ведении которого находились Институт благородных девиц и другие женские учебно-воспитательные учреждения, воспитательные дома, сиротские институты. Учебные планы и программы тех и других немного отличались друг от друга в Мариинских были ниже. Женские гимназии имели семь классов и восьмой, дополнительный педагогический класс.

Права поступления в университет женские гимназии не давали [6,295]. Женские прогимназии имели четыре класса и соответствовали первым четырем классам женских гимназий.

Основной тип образованной женщины 30 - 40 годов XIX века - это рачительная хозяйка, воспитывающая своих детей, а не просто светская красавица. Пусть таких женщин и было совсем немного, но фактом жизни становится то, что женщина встаёт наравне с образованным мужчиной, являясь его собеседницей, соучастницей духовной жизни.

С 1843 года начинают создаваться епархиальные училища - средние учебные заведения для дочерей духовенства. В 1844 история женского образования в России диссертация местным властям было предписано открыть особые женские школы в тех районах, пунктах, где имелось не менее 25 девочек, соответствующего возраста.

Однако в условиях история женского образования в России диссертация России школы эти не могли привлечь значительного числа учащихся [18,93]. В 1-й половине 19. Для девочек привилегированных сословий предусматривалось "светское" образование, для дочерей низших военных и гражданских чинов, история женского образования в России диссертация, ремесленников — главным образом профессиональное образование.

Создавались закрытые духовные учебные заведения и епархиальные училища полузакрытые. В начале 60-х гг. Принимали в женские училища девочек всех сословий. Число женских училищ было невелико. В 1870 году по всей России было всего 37 женских училищ первого разряда и 94 училища второго разряда. В 1870 году они были преобразованы в женские гимназии и прогимназии.

VK
OK
MR
GP