Уникальные учебные работы для студентов


Развитие диалогической речи у дошкольников диссертация

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Теоретико-методологические основы развития диалогического общения детей старшего дошкольного возраста 1. Развитие диалогического общения дошкольников как проблема психолого-педагогического исследования.

Особенности организации развития диалогического общения старших дошкольников в условиях сельского дошкольного образовательного учреждения. Выводы по первой главе. Содержание и технология развития диалогического общения старших дошкольников в условиях сельского дошкольного образовательного учреждения 2.

Модель развития диалогического общения старших дошкольников в условиях сельского ДОУ. Формы и методы развития диалогического общения старших дошкольников в условиях сельского дошкольного образовательного учреждения. Динамика уровней развития диалогического общения старших дошкольников.

Выводы по второй главе. Коренные перемены в развитие диалогической речи у дошкольников диссертация устройстве страны, различные тенденции в развитии средств массовой информации и международных контактов актуализируют вопрос развития диалогического общения личности.

Высокий уровень развития речевого общения является основным условием успешной адаптации человека в любой социальной среде. В процессе глобализации, формирования единого мирового пространства современное образование должно ориентироваться не только на признание ценности ребенка, но и на создание реальных условий для развития его коммуникативных способностей.

Развитие коммуникативных способностей помогает сформировать чувство собственного достоинства, полноценности, неповторимости. Овладение родным языком и умелое использование его выразительных средств в общении наиболее интенсивно протекает в дошкольные годы, когда у ребенка высока чувствительность к языковой информации М.

Общение входит в жизнь человека с момента его рождения, но не дано ему от рождения. Сохина доказывают, что его осваивают так же, как и любой другой вид деятельности. Создание специальных условий развивающее пространство общения; правила организации развитие диалогической речи у дошкольников диссертация детей; внеурочные формы обучения родному языку; недисциплинарные методы привлечения и удержания внимания; эмоциональный комфорт; творческая атмосфера в группе и др.

Как феномен общение изучалось представителями философии, социологии, психологии, физиологии и других наук Б. Общение детей дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками изучали Е. Выдающиеся ученые в своих исследованиях раскрывают возможности обучения диалогическому общению на разных возрастных этапах и его содержание; особенности овладения звуковой системой, грамматическим строем, лексическим составом родного языка, фразовой речью.

Теоретические основы процесса речевого развития дошкольников

Вместе с тем, несмотря на подробную разработанность вопроса развития речевого общения дошкольников, проблема развития их диалогического общения в условиях национального сельского ДОУ решена недостаточно. Диалог представляет значительные развитие диалогической речи у дошкольников диссертация для детей и обычно бывает очень кратким, но эта форма речевого общения имеет чрезвычайно большое значение, так как способствует развитию социальных отношений у детей.

Если способность к диалогическому общению не будет развита в дошкольном возрасте, она и далее останется недостаточной. Не освоив диалогическую речь, ребенок не сможет достаточно хорошо овладеть монологической, к которой в период школьного обучения предъявляются очень высокие требования. Диалогическая речь на протяжении дошкольного возраста претерпевает существенные изменения.

Чулковой отмечается, что старшие дошкольники испытывают удовольствие от общения, придумывают диалоги более сложной структуры, включающие несколько микротем. Однако их диалоги малосодержательны, дети пользуются однообразными типами предложений.

Лингвистическая характеристика диалога и особенности онтогенеза диалогической речи дошкольников

Участие в диалоге требует сложных умений: Через диалог ребенок усваивает грамматику родного языка, его словарь, фонетику. Бахтина, диалог является первой школой овладения родной речью, школой общения, он сопровождает и пронизывает всю жизнь ребенка, все отношения, является основой развивающейся личности.

  1. Средний уровень ниже достаточного развития диалогической речи проявляется в том, что ребенок поддерживает разговор, начатый по инициативе другого, но стремление продолжать разговор выражено слабо, редко инициативен в организации общения. На первом этапе 1992-1993г.
  2. Оценивались следующие параметры диалогического общения. Психология общения в детском возрасте.
  3. Поэтому и трудно им позднее, в старших классах, вступить в учебный спор, участвовать в дискуссии, в ходе диалога на уроке обсудить тему, поняв и осмыслив ее, составить монологическое высказывание.
  4. Процесс развития диалогической речи у старших дошкольников будет успешнее, если.
  5. Совместная деятельность сельского дошкольного образовательного учреждения и семьи является важным фактором решения общей задачи -развития диалогического общения детей.

Дошкольное образовательное учреждение - первое и самое ответственное звено в общей системе образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Из-за сензитивности возраста к усвоению речи процесс речевого развития рассматривается в дошкольном развитие диалогической речи у дошкольников диссертация как общая основа воспитания и обучения детей.

Психологи и педагоги отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих Р. Поэтому дошкольные образовательные учреждения должны уделять системе работы по развитию диалогического общения детей особое внимание. Актуальность и востребованность исследуемой темы определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями между: Цель исследования состоит в том, чтобы раскрыть теоретико-методологические основы развития диалогического общения старших дошкольников в условиях сельского дошкольного образовательного учреждения и обосновать педагогические условия его осуществления.

В основу положена гипотеза, согласно которой процесс развития диалогического общения старших дошкольников в условиях сельского дошкольного образовательного учреждения будет наиболее эффективным, если: В соответствии с выдвинутыми целью и гипотезой исследования решались задачи исследования: Разработать и обосновать совокупность исходных положений, образующих теоретико-методологические основы процесса развития диалогического общения старших дошкольников в развитие диалогической речи у дошкольников диссертация сельского дошкольного образовательного развитие диалогической речи у дошкольников диссертация.

Раскрыть сущность и содержание развития диалогического общения старших дошкольников в условиях сельского дошкольного образовательного учреждения. Определить критерии и уровни развития диалогического общения старших дошкольников.

Обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий развития диалогического общения старших дошкольников в условиях сельского дошкольного образовательного учреждения.

Опираясь на результаты исследования, разработать научно-практические рекомендации по развитию диалогического общения старших дошкольников в условиях сельского дошкольного образовательного учреждения. Методологической основой исследования является совокупность философских, психолого-педагогических положений, раскрывающих концептуальные подходы к осуществлению процесса развития речевого общения личности; положения психологии и педагогики об общении как виде деятельности, об особенностях речевой деятельности и закономерностях овладения ею, о значении родного языка в формировании личности ребенка.

Теоретической основой исследования являются философская концепция диалога и теория диалога как формы речи М. Курганов, Платон, Сократ, М. Эльконин ; теории развития речи детей дошкольного возраста М.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке концептуальных основ модели развития диалогического общения старших дошкольников в условиях сельского дошкольного образовательного учреждения на материале Республики Саха Якутияв обосновании научных подходов к данному процессу. Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенные педагогические условия, средства развития диалогического общения старших дошкольников в условиях сельского дошкольного образовательного развитие диалогической речи у дошкольников диссертация, разработанный диагностический материал, методические рекомендации по теме исследования могут быть реализованы в воспитательно-образовательном процессе дошкольных образовательных учреждений, школ, гимназий.

Материалы исследования могут быть использованы при разработке спецкурсов для студентов педагогических колледжей и вузов; при проведении курсов повышения квалификации и переподготовки педагогов, в массовой практике дошкольного и семейного воспитания.

Достоверность результатов исследования подтверждается методологической обоснованностью исходных положений работы, использованием методов, адекватных объекту, предмету, задачам и логике развитие диалогической речи у дошкольников диссертация воспроизводимостью результатов и репрезентативностью полученных данных, количественным и качественным их анализом, соответствием полученных результатов гипотезе исследования. Апробация и внедрение результатов исследования. Якутска PC Я 1995-2007 гг.

Базой исследования явились дошкольные образовательные учреждения Вилюйского, Кобяйского, Нюрбинского улусов Республики Саха Якутия.

  1. Способствуете ли вы развитию таких качеств речи, как логичность, точность, выразительность, разнообразие, уместность?
  2. Становление личности начинается в детстве в процессе общения и совместной с взрослым и со сверстниками деятельности. Якубинский инициировали новые подходы к исследованиям диалогической речи детей в методике развития речи А.
  3. Современные программы начальной школы основой обучения считают развитие речи.
  4. К тому же, результаты показали, что реплики с прямым адресатом вообще не используются детьми ни в экспериментальных классах до обучения, ни в контрольных, тогда как оба варианта действенны после эксперимента.
  5. Научная новизна и теоретическая значимость исследования.

Исследование проводилось поэтапно с 2003 г. I этап 2003 - 2004 гг. Изучение научной литературы по теме исследования. Анализ и оценка современного состояния проблемы исследования, организация констатирующего этапа эксперимента. II этап 2004 - 2005 гг. Осуществление формирующего этапа эксперимента, в процессе которого определялись эффективность подходов, принципов, форм и методов, уточнялись условия, обеспечивающие развитие диалогического общения старших дошкольников в условиях сельского дошкольного образовательного учреждения.

III этап 2005 - 2007 гг. Завершение эксперимента, коррекция, систематизация и обобщение результатов исследования. Основные положения, выносимые на защиту: Диалогическое общение является сложной формой социального взаимодействия между двумя и более участниками общения, его главное назначение - передача содержательной информации от одного участника общения к другому.

Развитие диалогической речи у дошкольников диссертация диалогического общения имеет свою сложную структуру и свои особенности, которые связаны с его спецификой как образования, возникающего в результате перемежающейся, главным образом, устной, спонтанной речи собеседников, происходящей в определенных условиях.

Технология развития диалогического общения старших дошкольников в условиях сельского дошкольного образовательного учреждения строится на основе принципов формирования элементарного осознания диалогических формул речи, интеграции всех видов деятельности, расширения связей ребенка с окружающим миром, обеспечения активного диалогического общения, развития языкового чутья, речевого действия, методической интерпретации потенциала народной педагогики, обеспечивающей динамику развития речевого общения детей.

Эффективность протекания процесса развития диалогического общения старших дошкольников в условиях сельского дошкольного образовательного учреждения обеспечивают следующие педагогические условия: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Диалогическое общение выступает как основное условие познания человеком действительности, выполняет уникальную и незаменимую роль в становлении личности, в развитии ее внутреннего субъективного мира, в расширении и обогащении социального и психологического опыта.

Диалогическая форма общения не дана ребенку изначально. На констатирующем этапе исследования определены критерии, показатели, уровни развития диалогического общения детей старшего дошкольного возраста и три его компонента: Проведенная диагностика развития диалогического общения детей старшего дошкольного возраста выявила удовлетворительное, но недостаточное для осуществления данного процесса состояние проблемы в целом.

Основными педагогическими условиями развития диалогического общения детей на формирующем этапе явились развивающая педагогическая среда, пространство общения; правила организации жизни детей; неурочные формы обучения родному языку; недисциплинарные методы привлечения и удержания внимания; эмоциональный комфорт, творческая атмосфера в группе детского сада в условиях сельской местности. В содержание данного этапа также входило знакомство детей с народными традициями, обычаями народа саха. Средством развития диалогического общения детей в настоящем исследовании является фольклор или устное народное творчество, выраженное в сказках, загадках, пословицах, поговорках и героическом эпосе - олонхо и т.

Контрольный этап исследования выявил положительную динамику развития развитие диалогической речи у дошкольников диссертация общения детей старшего дошкольного возраста и доказал эффективность разработанной системы педагогических условий, о чем свидетельствует соотнесение результатов исследования. Актуальность проблемы развития диалогической речи обусловлена острой потребностью в формировании активной, инициативной личности, способной к самостоятельной созидательной деятельности.

Диалог как вид речевого общения развитие диалогической речи у дошкольников диссертация, прежде всего, умение формирования и формулирования мысли в слове, выражения собственного мнения, суждения, рассуждения, аргументации. Диалогическое общение является сложной формой социального взаимодействия между двумя и более участниками общения, его главное назначение — передача содержательной информации от одного участника общения к другому.

При организации развитие диалогической речи у дошкольников диссертация диалогического общения детей в условиях сельского дошкольного образовательного учреждения необходимо учитывать специфические социальные условия жизнедеятельности села слабо развитая социальная инфраструктура, изолированность, отдаленность, отсутствие возможности выбора другого образовательного учрежденияее этнокультурные особенности, жизненный уклад.

Развитие диалогического общения в дошкольном детстве происходит прежде всего под влиянием взрослых, воспитателей и педагогов - носителей и проводников народных традиций. Традиции рассматриваются нами как устойчивые, повторяющиеся в поколениях связи культурных этапов, действующие как форма и способ передачи культурного наследия позитивного и негативного характера от одного уровня культурного движения к другому. Совместная деятельность сельского дошкольного образовательного учреждения и семьи является важным фактором решения общей задачи -развития диалогического общения детей.

Целенаправленная работа с родителями, сотворчество семьи и детского сада оказывают влияние на речевое развитие в целом. Разработанные нами методические рекомендации по развитию диалогического общения детей старшего дошкольного возраста в условиях сельского ДОУ, включающие перспективные планы, диагностические методики, конспекты занятий игр могут быть использованы воспитателями, студентами и преподавателями ВУЗ-ов, а также в системе повышения квалификации и переподготовки кадров для дошкольных образовательных учреждений.

Не претендуя на исчерпывающее решение проблемы, наше исследование может послужить основой для дальнейших изысканий, творческих поисков в области разработки научных основ развития диалогического общения дошкольников в условиях сельского дошкольного образовательного учреждения. Развитие диалогической речи у дошкольников диссертация изучения требуют вопросы, касающиеся возможности обновления содержания и технологии развития диалогического общения детей в условиях развитие диалогической речи у дошкольников диссертация дошкольного образовательного учреждения; введения в учебные планы высших школ спецкурса по подготовке будущих специалистов к работе с детьми в данном направлении; поиска взаимодействия дошкольных образовательных учреждений со школой; создания условия развития диалогического общения детей в семье, что определяет перспективность нашего исследования.

Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Методика обучения русскому языку в саха начальной школе: Речь и речевое общение детей: Средства нравственно-эстетического развития детей дошкольного возраста: О человеке, его свободе и духовности: Игры, в которые играют люди: Развитие речи старшего дошкольника как средство социальной адаптации: Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: Методика обучения детей русскому языку в дошкольных учреждениях: Как развить навыки общения у ребенка:

VK
OK
MR
GP