Уникальные учебные работы для студентов


Темы диссертации русский язык и литература

Критерии отбора художественного текста. Использование художественного текста в учебных пособиях 5 класс. Работа с художественным текстом на уроках русского языка.

Приемы работы с художественным текстом на уроках русского языка. Результаты темы диссертации русский язык и литература констатирующего и обучающего. Актуальность исследования определяется необходимостью повышения интереса учащихся к занятиям русским языком, поскольку недостаточный уровень интереса тормозит успешное обучение.

Резко снижается грамотность, снижается общая и речевая культура. С особой остротой эта проблема стоит сейчас в связи с возросшей ролью человеческого фактора в решении проблемы ускорения экономического и социального развития нашего общества. Происходящие в России преобразования неоднозначно отразились на состоянии и путях развития русского языка. В связи с этим разработана федеральная целевая программа "Русский язык", в которой отмечается, что "реальная грамотность и культура речи в обществе в решающей степени зависят от того, как поставлено обучение русскому языку и литературе в образовательных учреждениях всех типов и видов" [ 124, С.

Как сделать урок русского языка интересным для учащихся? Этот вопрос волнует каждого словесника. Падение интереса к чтению художественной литературы, низкая коммуникативная, языковая и лингвистическая компетенция учащихся, их эстетическая глухота - все это находится в зависимости от уровня сформированности интереса к родному языку как национальному достоянию, к его изучению в школе.

Приобщить учащихся к духовному богатству и красоте родного языка, воспитать внимательное, вдумчивое, бережное отношение к слову, чувство ответственности по отношению к нему; способствовать повышению интереса к изучению системы родного языка; содействовать формированию школьника как личности - эти задачи стоят перед каждым преподавателем русского языка.

Возможность решения таких сложных вопросов дает современная концепция филологического образования, которая рассматривает филологию как совокупность гуманитарных дисциплин, изучающих духовную культуру человека через языковой и стилистический анализ письменных памятников, а в качестве основной категории филологии рассматривает текст. На базе текста изучается "язык в действии", рождается "языковая индивидуальность ученика" Темы диссертации русский язык и литература. Бахтинповышается интерес к изучению родного русского языка.

Успешное решение такой сложной педагогической проблемы, как воспитание интереса к русскому языку как учебному предмету, во многом зависит от целого ряда психологических, педагогических, лингвистических и методических факторов. Вполне закономерно, что этой проблеме большое внимание уделяли психологи: В их работах указывается на то, что интерес к предмету зависит от осознания его предмета сути, что познание сути предмета интенсифицирует интерес. Внимание к проблеме интереса к русскому языку проявляют известные педагоги: Исследуя проблему интереса, Г.

Более того -не любят уроки русского языка, что в свою очередь является одной из причин невысокого уровня знаний по языку, наличия орфографических ошибок, темы диссертации русский язык и литература развития устной и письменной речи. С наличием интереса к предмету связывают успехи в учебе методисты: Внимание к проблеме интереса проявляли А.

Григорян; провели специальные исследования Т. Указанная проблема сложна и многогранна. Учебная деятельность невозможна без определения "учебных задач внутри учебного предмета как источника постоянно поддерживаемого интереса к учению" [89, С. В современной методике решение вопроса о проблеме интереса каждый раз связывалось с определенными учебными задачами: Проблема интереса к русскому языку как учебному предмету по-прежнему остается одной из актуальных областей теории методики русского языка, требующей дальнейших исследований, выводов, реализации в темы диссертации русский язык и литература практике эффективных средств ее решения.

Это оправдывает поиск новых подходов к проблеме.

Общая тенденция, наблюдаемая в современной науке, заключается в разработке целостной системы филологического образования. Исходя из того, что предметом филологии является "весь человеческий мир, но мир организованный, увиденный через текст" С.

Аверинцевважнейшей характеристикой всех предметов филологического цикла является ориентированность на т е к с т, раскрытие "того духовного мира, который скрывается за словами" JI. Таким образом, основной категорией филологии является текст, который "во совокупности своих внутренних аспектов и внешних связей" - исходная ее реальность.

  1. Социолингвистические исследования двуязычия в Бурятии. Формирование системы русскоязычной художественной литературы лакцев представляет собой единый историко-культурный процесс, который детерминирован факторами экономического и социально-политического характера.
  2. Двуязычие и культура русской речи.
  3. Функциональное взаимодействие в русской речи в Украине.
  4. Регионализмы в книге Э.

Максимальное использование художественного текста в качестве важной составной предмета русский язык не только как материала для всякого рода упражнений и разборов, но и для характеристики лингвистических и стилистических свойств языковых фактов, исторической изменчивости русского языка и его норм и правил; для понимания языка как полифункционального явления, проникновения в его эстетичес к у ю функцию дает широкие возможности для формирования языковой, лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся.

Важно при этом отметить, что природа художественного текста такова, что он по сути дела неисчерпаем, способен открыться перед учащимися каждый раз новыми гранями, увлекать учеников разнообразными поисками и открытиями.

Все сказанное дает возможность предположить, что вопрос об использовании на уроках русского языка художественного текста как стимула источника интереса учащихся к русскому языку как учебному предмету можно и нужно решать как методическую проблему в рамках темы диссертации русский язык и литература по изучению русского языка в образовательных учреждениях всех типов и видов. Учителя проявляют особое внимание, интерес к таким урокам, где текст рассматривается в качестве высшей единицы обучения, в которой "интегрируются, объединяются, синтезируются все элементы языковой системы " [52, С.

Именно такие уроки дают возможность научить школьников пользоваться русским родным языком как средством общения, познания мира и себя в нем, приобщения к культуре, развить в них умение грамотно, активно и творчески владеть всеми видами речевой деятельности на родном языке.

Объектом исследования является процесс воспитания у темы диссертации русский язык и литература познавательного интереса к занятиям русским родным языком. Предмет исследования - разработка методики организации и проведения уроков русского языка с использованием художественного текста как средства воспитания интереса к урокам родного русского языка. Гипотеза исследования заключается в следующем: Для достижения и подтверждения выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи: Для реализации поставленных целей и задач использованы следующие методы исследования: На первом этапе исследования 1992-1993 г.

На втором этапе 1993-1994 г. На третьем этапе 1994-1996г. На четвертом этапе 1996-1998 г. Методологической основой исследования явились достижения современной лингвистики, педагогики и темы диссертации русский язык и литература, методики русского языка, литературоведения, а также труды крупнейших педагогов и методистов прошлого.

Научная новизна темы диссертации русский язык и литература заключается в следующем: Теоретически обоснована и экспериментально доказана возможность максимального использования на уроках русского языка художественного текста в том числе поэтического как средства воспитания интереса учащихся к предмету; 2.

Создана с учетом психолингвистических и педагогических требований методика организации и проведения уроков русского языка с использованием художественного текста в качестве важнейшей составной предмета русский язык; 3. Определено место данных уроков в методической системе изучения русского языка в школьной практике. Доказана эффективность разработанной методики. Практическая значимость выполненного диссертационного исследования состоит в том, что в нем предлагается теоретически обоснованная и экспериментально проверенная методика работы с художественным текстом на уроках русского языка; отобран дидактический материал, который может дополнять систему упражнений в действующих учебниках русского языка.

Теоретические положения и практические материалы исследования могут быть использованы учителями школ, лицеев, гимназий, колледжей в их работе, в работе курсов повышения квалификации учителей. Представленные в диссертации материалы могут найти применение при совершенствовании программ, методических пособий, при создании учебников, ориентированных на максимальное использование художественного текста при решении различных учебных задач урока русского языка.

Разработаны методы и приемы работы с художественным текстом, а также конспекты уроков с использованием художественного текста в том числе поэтического. Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется опорой на достижения лингвистической, психологической, методической наук; подтверждается положительными результатами эксперимента на базе гуманитарно-технического лицея N6 г.

Апробация и внедрение результатов исследований проводились на заседании лаборатории темы диссертации русский язык и литература словесности Института общего образования МО и ПО РФ, на научно-практических конференциях в г.

Одинцово, на заседаниях методических объединений учителей русского языка в лицее, где проводился эксперимент, а также в публикациях, которые отражают основные направления исследовательской работы. Автором проводились открытые уроки по теме диссертации для учителей-словесников г.

Одинцово и Одинцовского района, для учителей Московской области.

  • К проблеме социальной и структурной изменчивости диалекта;
  • Конституция Китайской Народной Республики;
  • Русский язык является одной из основ российской государственности;
  • Словарь ударений русского языка.

На защиту выносятся следующие положения: Средством повышения эффективности и результативности процесса обучения русскому языку, воспитания любви и развития интереса к его познанию является максимальное использование художественного текста на уроках русского языка.

В процессе работы с художественным текстом формируются языковая и коммуникативная компетенции учащихся, развивается дар слова, рождается "язьжовая индивидуальность ученика" М. Структура и основное содержание диссертации. Целью нашей темы диссертации русский язык и литература стало исследование условий, необходимых для повышения интереса учащихся к урокам русского язьжа для воспитания бережного вдумчивого темы диссертации русский язык и литература к слову любви к родному язьжу как национальному достоянию.

Исходя из данных эксперимента основная часть нашего исследования связана с обучением русскому языку в 5 классемы убедились, что использование художественного текста на уроках русского язьжа создает все условия, соблюдение которых необходимо для того, чтобы работа была интересной для школьников. Интерес к язьжу рождается там, где язык воспринимается учащимися не как сумма застывших формул, трудных, скучных правил, а как орудие мышления, мощное средство передачи наших мыслей и чувств.

Важно, чтобы ученики на уроках русского язьжа почувствовали вкус живой речи, дыхание жизни, воплощенной в слове, постепенно приобщались к тому творческому труду, который можно назвать радостью владения словом.

  1. Место и роль русского языка в постсоветской России. Стилистическая дифференциация лексики и проблемы разговорной речи.
  2. Язык связывает все государственные институты общества. О некоторых особенностях русской речи в Дагестане.
  3. Формирование речевой деятельности учащихся в процессе изучения русского родного языка. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению.
  4. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. Проблемы языковой жизни Российской Федерации и зарубежных стран.
  5. В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания.

Главное для словесника - научить ученика ощущать и понимать Слово. Включение художественного текста в структуру учебного процесса связано с обновлением модели урока: Диапазон приемов, связанных с использованием текста на уроке русского язьжа, достаточно широк. Текст выступает средством интегрирования учебного материала и этапов учебной деятельности, что дает словеснику возможность творчески подходить к организации урока.

В связи с работой над художественным текстом на уроке русского языка соединяются в единый комплекс образовательные, практические и темы диссертации русский язык и литература задачи. В исследовании теоретически обоснована и экспериментально доказана возможность максимального использования на уроках русского языка темы диссертации русский язык и литература текста в том числе поэтического как средства воспитания интереса учащихся к предмету.

Разработаны конкретные материалы для проведения уроков русского языка с использованием художественного текста, доказана эффективность разработанной методики. Данное исследование не претендует на создание полной исчерпывающей системы работы по использованию художественного текста на уроках русского языка.

Мы рассматриваем его как один из возможных вариантов в решении сложной и фундаментальной проблемы целостного филологического образования учащихся, что позволяет найти новые подходы к решению вопросов, связанных с повышением интереса учащихся к русскому языку как национальному достоянию, его изучению в школе.

Пути развития у школьников У-У!!! Методика русского языка в средней школе. Развитие речи изучение художественных произведений. Обучение анализу поэтического произведения. Воспитание интереса к русскому языку. Проблемы социологии и психологии чтения. О преподавании отечественного языка.

Лингвистика текста и обучение иностранным языкам. О развитии интереса к предмету. О языке художественной литературы. О языке художественной прозы. Избранные работы по русскому языку.

Работа с текстом на уроках русского языка. Развивающее обучение темы диссертации русский язык и литература языку. Текст как объект лингвистического исследования. Очерк истории русского стиха: Внутренняя организация текста Кандидатская диссертация. Задания на выбор на уроках русского языка как средство развития и определения уровня познавательной активности учащихся.

VK
OK
MR
GP