Уникальные учебные работы для студентов


Воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация к овладению навыками письма у дошкольников с нарушением интеллекта" ф На современном этапе развития дошкольной педагогики рассматриваются вопросы инновационного содержания обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

Изменения в системе дошкольного образования отразились в содержании коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением в развитии. Это проявляется в стремлении исследователей к разработке воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация программ использованию новых методов обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Одной из основных задач дошкольного воспитания является создание условий для формирования у детей готовности к обучению в школе.

Ш Отечественные исследователи по дошкольной педагогике рассматривают целый спектр вопросов, касающихся готовности социальной, психологической, познавательной ребенка-дошкольника к обучению в школе Л. Эльконин, 1981 и др. Среди многих видов учебной деятельности начинающего школьника овладение им навыком письма является наиболее сложным. В формировании Ь навыков письма решающее значение имеют показатели развития ребенка: Филиппова, 1999 и др.

  • Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития Текст;;
  • Проблемами обучения детей с нарушением интеллекта, и в частности, детей с тяжелыми нарушениями интеллекта занимались Л;
  • Определить основные этапы развития эмоциональной сферы на ранних этапах онтогенеза;
  • Данный факт является следствием повышения уровня знаний в области АФВ и осознания своей роли в данном процессе у родителей детей экспериментальной группы;
  • Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии.

Наряду с указанными выше интегративными умениями одной из важных составляющих готовности ребенка к письму является наличие у него развитых функциональных возможностей кистей и пальцев рук, а также базовых графических умений и навыков Н. В исследованиях по олигофренопедагогике подчеркивается, что умственно отсталые первоклассники испытывают большие трудности при овладении навыками письма, что значительно осложняет начальный этап их воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация в школе А.

Моргачева, 1995, 2001; М. Уфимцева, 1995, 1997; Э. Якубовская, 1991 и др. В специализированных воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация учреждениях компенсирующего вида большое внимание уделяется подготовке детей к обучению в школе на различных занятиях: В подготовительной к школе группе 4-й год обучения проводится работа по развитию речи, обучению детей грамоте.

Процесс письма вовлекает в работу иные движения воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация, зрительное восприятие тоже подчинено иным целям по сравнению с изобразительной деятельностью. Некоторые приемы, усвоенные детьми в процессе рисования держание карандаша, рисование прямых линий и др.

Соколова, 2001 отсутствует содержание работы по подготовке умственно отсталого ребенка к овладению навыками письма. Сложность механизма письма и значимость дошкольного периода для подготовки детей к обучению в школе, а также отсутствие методики работы по формированию готовности к овладению навыками письма в специализированном дошкольном учреждении, дают все основания считать тему исследования актуальной в области коррекционной педагогики. Цель исследования - разработать содержание и методику коррекционной работы, направленной на формирование готовности дошкольников с интеллектуальными нарушениями к овладению навыками письма.

Цель исследования определила его основные задачи: Объект исследования - готовность дошкольников с нарушением интеллекта к овладению навыками письма. Предмет исследования — коррекционно-педагогическая работа по формированию готовности умственно отсталых дошкольников к овладению навыками письма. Известно, что механизм становления письменной речи складывается задолго до того, как ребенок овладевает написанием букв.

Письмо - одно из наиболее сложных умений, приобретаемое в процессе целенаправленного обучения, важнейшим элементом которого является формирование базового графического навыка.

Поскольку готовность детей к овладению навыками письма во многом зависит от содержания обучения, мы предположили, что формирование графо-моторных навыков у умственно отсталых дошкольников необходимо начинать с первого года их пребывания в детском саду. Выделив при этом подготовку детей к выполнению графических заданий как образовательную задачу в системе целенаправленной коррекционной работы.

Методологической основой исследования являются следующие положения: Письмо рассматривается, как сложнейший двигательный навык при участии основных ведущих и фоновых уровней коры головного мозга и становление этого навыка связано с деятельностью всех участков коры головного мозга. Овладение письменной речью обеспечивается согласованной работой различных воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация систем: Запорожец, 1986 и др.

Научная новизна и теоретическая значимость состоят в том, что разработана и апробирована методика определения готовности старших дошкольников к овладению навыками письма; разработаны воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация готовности детей к овладению навыками письма; выявлены особенности готовности умственно отсталых дошкольников к овладению навыками письма; теоретически обосновано и апробирована методическая система коррекционно-педагогической работы по формированию готовности детей с нарушением интеллекта к овладению навыками письма.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана технология работы по формированию базовых графических умений и навыков у детей в условиях дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида; представлены дидактические игры и упражнения, направленные на развитие общей ручной моторики, функциональных возможностей кистей и пальцев рук.

Результаты исследования могут быть использованы при подготовке педагогов-дефектологов педагогических Вузов и в системе повышения их квалификации. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исследования, его комплексностью, адекватностью методов и методики исследования поставленным целям и задачам, репрезентативностью полученных данных, апробацией и эффективным использованием оригинальных учебных и научно-методических материалов в условиях коррекционно-развивающего обучения.

Личный вклад соискателя состоит в теоретическом обосновании и проведении констатирующего, обучающего, контрольного экспериментов, направленных на совершенствование подготовки умственно отсталых детей к овладению навыками письма. Исследование представляет собой обобщение собственного опыта работы с умственно отсталыми дошкольниками и результатов экспериментального авторского поиска.

Апробация и внедрение результатов исследования. В экспериментальной работе приняли участие 120 детей дошкольного возраста. Основные положения диссертации отражены в 3-х публикациях. Основные положения диссертации, выносимые воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация защиту: Низкий уровень готовности умственно отсталых дошкольников к выполнению графических заданий обусловлен не только наличием у них психофизических нарушений, но и неразработанностью методики коррекционной работы, направленной на формирование первоначальных навыков письма.

Подготовка умственно отсталых детей к овладению навыками письма начинается с развития общей моторики и функциональных возможностей кистей и пальцев рук в процессе игровых заданий, включенных в различные виды детской деятельности. Формирование готовности дошкольников к овладению навыками письма направлено на развитие следующих компонентов: Коррекционная работа по формированию готовности у умственно отсталых детей к овладению навыками письма должна осуществляться как на специальном занятии, так и на занятиях по физическому воспитанию, изобразительной деятельности и ручному труду.

Структура и воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 150 наименований из них 5 иностранных публикацийприложений.

Общий объем диссертации составляет 145 страницы, в их число входит 2 таблицы, 2 рисунка.

  • И в этой своей функции эмоции являются важнейшим психологическим механизмом психической регуляции поведения;
  • Отшвы на автореферат присылать по адресу:

воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация Заключение диссертации научная воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация по теме "Коррекционная педагогика сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия " Выводы. Данные контрольного эксперимента свидетельствовали о воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация положительных изменениях, которые произошли в результате специально организованной коррекционной работы, направленной на формирование готовности детей к овладению навыками письма.

Созданные педагогические условия способствовали самостоятельности и активности ребенка в ситуации обучения. Разработка методической системы по формированию базовых графических умений и навыков позволила по ряду показателей приблизить детей с нарушением интеллекта экспериментальной группы к нормально развивающимся сверстникам в овладении ими графо-моторными навыками: Дети экспериментальной группы овладели первоначальными навыками письма по сравнению с детьми контрольной группы, что подтверждает эффективность разработанного содержания и методики, направленной на формирование у дошкольников с нарушением интеллекта предпосылок к овладению навыками письма.

Таким образом, обучающий эксперимент показал, что формирование графических умений и навыков у умственно отсталых детей необходимо начинать с первого года их пребывания в детском саду и проводить эту работу как на специальных занятиях, так и на других занятиях - по физическому воспитанию, воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация деятельности, ручному труду в системе целенаправленной коррекционной работы.

В констатирующей части исследования были выделены основные критерии готовности дошкольников к овладению навыками письма: К общим умениям и навыкам относятся: К базовым графическим умениям и навыкам относятся: В ходе констатирующего эксперимента использовались следующие методы: Анализ результатов исследования показал различные уровни готовности к овладению навыками письма у дошкольников: Выявленные уровни готовности к первоначальным навыкам письма у нормально развивающихся и у умственно отсталых детей заметно отличались: Умственно отсталые же дети большинство заданий поняли, но выполнили их с большим количеством ошибок, не ориентируясь на образец и не интересуясь оценкой экспериментатора.

Для Щ детей с нарушением интеллекта характерно несфомированность как общих, так и базовых графических умений и навыков, обусловленные как нарушением зрительного восприятия, пространственной ориентировки, слухо-моторной координации, отставанием в развитии функций кисти и пальцев рук, так и отсутствием методики работы по формированию у них базовых графических умений и навыков. Констатирующий эксперимент позволил сделать вывод о том, что у нормально развивающихся детей к 6 годам формируется готовность к овладению навыками письма, тогда, как у умственно отсталых детей этого возраста базовые графические умения находятся в стадии становления.

Обучающий эксперимент проводился с воспитанниками дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида на протяжении четырех лет обучения. Воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация обучении был сделан акцент на создание таких педагогических условий, которые позволили установить личностный контакт педагога с каждым ребенком, организовать предметно-развивающую среду и вызвать интерес у детей к выполнению графических заданий.

Содержание коррекционной работы по формированию готовности у дошкольников к овладению навыками письма включало следующие направления: Развитие общей ручной и мелкой моторики рук, зрительно-моторной координации. Формирование зрительного внимания и зрительного восприятия. Формирование и развитие пространственной ориентировки. Развитие слухового внимания и слухо-моторной координации. Формирование элементарных базовых графических умений и навыков.

  1. Связи между материнским отношением к ребенку и особенностями формирования у него механизма психологической готовности к аддиктивному поведению см.
  2. Психологические рисуночные тесты Текст.. У них нередко появляется любопытство, но нет любознательности.
  3. Установлено, что в ходе экспериментального обучения, основанного на принципах активизации эмоциональной сферы, у детей с тяжелыми нарушениями интеллекта улучшаются основные показатели обучаемости. Повышение обучаемости у детей экспериментальных групп проявилось в улучшении таких показателей, как ориентировочная деятельность, восприимчивость к помощи, качество и широта переноса.
  4. В связи с этим, можно сделать вывод о необходимости сохранять соотношение эмоционального и познавательного развития при осуществлении обучения детей с тяжелыми нарушениями интеллекта.

Перечисленные выше направления коррекционной работы с детьми на каждом году обучения варьировались с учетом возрастных потребностей и возможностей детей.

На первом году обучения особое внимание уделялось развитию общей ручной моторики, функциональных возможностей кистей воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация пальцев рук, зрительно-моторной координации. На втором году обучения основной акцент делался на развитии зрительного внимания и зрительного восприятия, а также пространственной ориентировки.

На третьем году больше времени на занятиях уделялось развитию слухового внимания и слухо- моторной воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация. Четвертый год обучения был посвящен формированию у детей базовых графических умений и навыков, умению выполнять задания на листах бумаги и в тетрадях.

На каждом этапе коррекционной работы с умственно отсталыми детьми определенные задачи реализовывались в работе с детьми при использовании различных методов: Поэтапное планирование коррекционной работы, направленной на подготовку умственно отсталых детей к овладению навыками письма, обеспечивало последовательность, системность усвоения программного материала и являлось неотъемлемой частью всего педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида.

Коррекция вторичных дефектов у младших школьников с диагнозом ДЦП средствами библиотерапии

После четырехлетнего обучения детей был проведен контрольный эксперимент. Данные контрольного эксперимента свидетельствуют о кардинальных положительных изменениях, которые произошли в результате специально организованной коррекционной работы, направленной на формирование I готовности детей с нарушением интеллекта к овладению навыками письма.

Предложенная методическая система по формированию базовых графических умений и навыков позволила по ряду показателей приблизить детей с нарушением интеллекта экспериментальной группы к нормально развивающимся детям в овладении ими графо-моторными навыками: Доказано, что коррекционная работа по формированию готовности у умственно отсталых детей к овладению навыками письма должна воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация как на специальном занятии, так и на занятиях по физическому воспитанию, изобразительной деятельности и ручному труду.

Целенаправленное коррекционное воздействие по формированию готовности к овладению навыками письма является важным начальным этапом подготовки умственно отсталых дошкольников воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация обучению в школе.

Разумеется, настоящее исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы формирования готовности воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация детей с нарушением интеллекта к овладению навыками письма. Нам представляется, что изложенный подход к изучению и формированию готовности детей к письму является перспективным и плодотворным для дальнейших исследований по проблеме преемственности содержания коррекционно-педагогической работы в ДОУ компенсирующего вида и образовательной школе VIII вида.

Список литературы диссертации автор научной работы: Формирование графического навыка письма у первоклассников на основе использования умственных действий: Чтение и письмо по системе Д.

Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе. Методика обучения русскому языку в специальной коррекционной школе: Учебник для студентов дефектологического факультета пед.

Учебник для 3-го класса вспомогательной школы. Изд-во Ленинский университет, 1955. Особенности восприятия пространства у детей. Методика формирования правильной осанки детей 4-5 летнего возраста. Учебник для 2 класса вспомогательной школы, 2-е издание. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.

VK
OK
MR
GP