Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая на тему изучение особенностей памяти

Индивидуальные особенности памяти их связь со способностями Министерство общего и профессионального образования Чувашский государственный университет. Курсовая работа По предмету: Н Научный руководитель Доцент Вайберт М. Состояние проблемы и её исследование. Индивидуальные особенности памяти их качественная и количественная характеристика.

  • Проблеме развития памяти и её индивидуальных различий большое влияние уделялось советскими и зарубежными психологами;
  • Аизика в котором активно используется образно логическое мышление.

Экспериментальные исследования особенностей памяти и способности человека. Память — один из самых сложных и достаточно изученных процессов включающий фазы запечатления, хранения извлечение поступающей информации.

Память это основа личности. По представлению древних греков богиня памяти Мнемозина мать девяти муз, покровительница всех известных тогда наук искусств. И, наоборот, среди многих выдающихся личностей мы нередко встречаем примеры феноменальной памяти безграничной по своим возможностям.

Историки утверждают, что персидский царь Кир. Цезарь знали в лицо и по имени всех своих солдат, а количество солдат у каждого превышало 30 тысяч человек. Такими же способностями обладал знаменитый Фемистокл, который знал в лицо и по имени каждого из 20-ти тысяч жителей греческой столицы Афины.

Иоффе по памяти знал таблицу логарифмов. Иоффе — академик А. Чаплыгин мог на спор выучить любую книгу, безошибочно назвать номер телефона, по которому он звонил лет курсовая на тему изучение особенностей памяти назад, случайно и всего один. Книговеды — древнейший памятник индейской литературы на протяжении веков передавалось устно, сохраняя лишь в памяти индейцев.

Жрецы и сейчас помнят народный эпос, все песни Махабхары в курсовая на тему изучение особенностей памяти тысяч строк.

Все эти примеры наглядно демонстрируют безграничные возможности памяти. Современный крупнейший курсовая на тему изучение особенностей памяти и кибернетик фон Нейман сделал расчёты, которые показали, что в принципе человеческий мозг может вместить примерно 1020 единиц информации.

Это означает, что каждый из нас может запомнить всю информацию, содержащуюся в миллионах томов крупнейшей в мире Российской государственной библиотеке. Поэтому можно уверенно заключить: Мы никогда даже близко не подходили к границам наших возможностей и память мы используем на ничтожную долю своей мощности.

  • У обычных людей это время гораздо больше;
  • Это объясняется тем, что явление памяти в равной мере относится и к эмоциональной сфере восприятия, к закреплению двигательных процессов и интеллектуального опыта;
  • Часто для того, чтобы нечто действительно запомнилось, мы стараемся по ассоциациям с ним вызвать у себя определённую реакцию;
  • Чаплыгин мог на спор выучить любую книгу, безошибочно назвать номер телефона, по которому он звонил лет пять назад, случайно и всего один раз;
  • Непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым, чем произвольное, во многих случаях жизни оно превосходит его.

Природа отпустила каждому колоссальный кредит, но, увы, мы не всегда пользуемся им, или из-за того, что просто не умеем пользоваться, или из-за того что, ленимся заниматься интеллектуальной гимнастикой.

Все впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определённый след, сохраняются, курсовая на тему изучение особенностей памяти, а при необходимости и возможности воспроизводятся. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Память лежит в основе способностей человека и является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков.

Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря памяти человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человека без постоянного улучшения этой функции немыслим. Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигла у человека.

Такими мнемическими способностями и возможностями, какими обладает человек, не обладает ни одно живое существо в мире. Более точно и строго память человека можно определить, как психофизиологические и культурные процессы, выполняющим свою функцию, курсовая на тему изучение особенностей памяти, сохранения и воспроизведения информации, являющиеся для неё основными.

Эти функции различны не только по своей структуре, исходным данным и результатам, но и по тому, что у разных людей развиты неодинаково. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненную информацию. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди, которые напротив, быстро запоминают, но зато так же курсовая на тему изучение особенностей памяти забывают, то, что когда - то запомнили.

У них более сильно развита кратковременная и оперативная виды памяти.

  • Он утверждал, что в забывании лежит мотив нежелания помнить;
  • Цель работы и задачи исследования;
  • Объясняется это тем, что при получении задания у испытуемого появляется потребность вспомнить его, которое усиливается в процессе исполнения задания;
  • Если требуется зрительно запомнить какую либо картину, то, внимательно посмотрев на нее, мы обычно закрываем глаза или отвлекаем внимание от разглядывания для того чтобы сосредоточить его на запоминание;
  • Также расстройства в жизни встречаются очень часто, поэтому важно иметь представление о таких типичных нарушениях.

Поэтому в психологии память рассматривается как компонент общих и специальных способностей. При факторном анализе многочисленных познавательных функций она выделена, как первичная умственная способность. Память входит в структуру интеллекта.

Слуховые представления и оперирования ими является важным напоминанием специальных музыкальных способностей, а математическая память включена в структуру математических способностей. Индивидуальные различия всегда универсальные.

Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте 2 - курсовая работа

Так подчёркивая актуальность разработки данного направления. Размах индивидуальных различий памяти человека весьма велик случай выдающихся памяти наблюдаются не только у мнемистов профессионалов, но и музыкантов, полководцев и вообще лиц самых разнообразных профессий.

Даже в обычных группах людей индивидуальные различия памяти значительны. Эти различия носят количественные и качественные характеристики.

Какова же природа этих различий и чем они обуславливаются, врожденными способностями или свойствами человеческого мозга или же в значительной степени является продуктом систематических тренировок или выработки целесообразных приёмов запоминания.

Поэтому исследование данной проблемы является важным и необходимым условием для осмысливания самого процесса памяти. Никакое актуальное действие немыслимо вне процессов памяти, ибо протекание любого, пусть даже самого элементарного психологического акта обязательно предполагает удержания каждого данного его элемента для сцепления с последующим. Без возможности к такому курсовая на тему изучение особенностей памяти невозможно развитие: Будучи важнейшей характеристикой всех психологических процессов, память обеспечивает единство и целостность человеческой курсовая на тему изучение особенностей памяти.

Память считается одним из наиболее разработанных разделов психологии. Но дальнейшее изучение закономерностей памяти в наши дни опять сделало её одной из узловых проблем. Хотя попытки подойти к пониманию памяти мы находим уже у Платона и Аристотеля, которые осмысливали эти вопросы в основном с философской позиции.

Что же касается конкретно проблемы индивидуальных различий памяти то большое внимание ей уделялось как советскими, так и зарубежными исследователями, такими как Паллет 1909г. Кажерадзе цель и методы, исследования памяти которых были подробно будет описано далее. Цель работы и задачи исследования. Память еще более аспекта, чем другие познавательные процессы, поэтому из одного или двух частных показателей удовлетворительно оценить курсовая на тему изучение особенностей памяти практически невозможно.

Поэтому, определяя память и её продуктивность по различным параметрам, целью данного экспериментального психологического исследования является: Выявить индивидуальные особенности памяти экспериментальной группы и установить их связь если такая есть с интеллектуальными способностями.

В соответствии с данной целью были выявлены следующие задачи: Оценить дифференцированно по отдельным показателем память испытуемых выявить индивидуальные особенности. Выявить общий уровень интеллектуального развития испытуемых — для оценки их курсовая на тему изучение особенностей памяти.

Аизика в котором активно используется образно логическое мышление. Эксперимент Положение, выносимое на защиту Если верно, что одарённость и память идут параллельно, то всегда ли это закономерность.

Так как зачастую факты свидетельствуют, что хорошая память не всегда является показателем хорошего интеллекта. История сохранила сведения, показывающие нам, что далеко не всегда хорошая память гарантирует человеку хороший интеллект.

Описывая сведения об диом порсинанце, который мог запомнить и повторить в прямом и обратном порядке 36 тысяч слов. Увы, этим его таланты и ограничивались. Некий англичанин умудрился в уме перемножить пяти восьмизначные числа, давая правильный ответ, но, не обладая при этом хорошей курсовая на тему изучение особенностей памяти. А французский психолог Т. Рибо даже описал слабоумного мальчика, способного легко запоминать ряды чисел. В этих случаях одарённость и память идут не параллельно, и всё же одна одарённость без памяти является по образному выражению, полководцем без войска, или живописцем без красок.

Такие индивидуальные особенности памяти встречаются очень часто, но как они связаны со способностями курсовая на тему изучение особенностей памяти и всегда ли хорошая память и высокий уровень интеллектуальных способностей идут параллельно.

Практическая значимость данной работы. Практическая значимость данной работы определяется возможностью использования полученных данных и выводов на практике: Интерес к проблеме памяти проявляется уже в далёкой древности. Попытки подойти к её пониманию мы находили у Платона и Аристотеля, которые осмысливали эти вопросы в основном с философской позиции.

Министерство общего и профессионального образования

Древнегреческие философы считали, что ум человека можно уподобить восковой дощечке для письма на ней и запечатляются происходящие события. В частности, получено развитие представления об ассоциациях. И их роли в процессах памяти. Проблеме развития памяти и её курсовая на тему изучение особенностей памяти различий большое влияние курсовая на тему изучение особенностей памяти советскими и зарубежными психологами. Одна из самых ранних работ — исследование Геллета 1909гпроводившего опыты над самим собой и своим двухлетним сыном.

Сравнительное изучение продуктивности памяти детей от 5 до 10 лет проводил Декроли и Деганом. Из более поздних работ можно указать исследование Мак Елви 1933 и Мак Пич 1935изучавшие память детей дошкольников на предметы. Ломли и Колхаун посвятили свои исследования развитию памяти на слова. Из советских работ, посвященных изучению памяти необходимо указать, прежде всего, работу А. Леонтьева 1931 ,исследовавшего возрастные индивидуальные курсовая на тему изучение особенностей памяти в продуктивности запоминание бессмысленных слогов и осмысленных слов, а также развитию непосредственного и опосредованного запоминания.

В обширном исследовании П. Зинченко 1961 сопоставлялось продуктивность двух видов запоминания — произвольного и непроизвольного — у испытуемых разного возраста. Маянц исследовали различия запоминания детьми предметов, предъявляемые в одиночку и парами. Кажерадзе 1949 предметом изучения было влияние, оказываемое на объём памяти группировкой предметов с различной степенью сложности или трудности наименования каждой группы соответствующим обобщающим словам.

Корниенко 1955 сравнивалось развитие запоминания наглядного и словесного материала. Изучению индивидуальных различий в запоминанием посвящено большое число работ обзор которых представлен в монографии Меимана 1913,1916Гауппа 1913И. Продановой в обобщающих трудах Уипма 1913С. Рубинштейна 1940Мак Пича и Аарона 1952Хавланда 1951. Подавляющиеся большинство этих исследований направлено на вычисление того, как изменяются с возрастом продуктивность запоминания его объём, скорость, длительность удерживания заученного материала, то есть количественная и качественная сторона процессов.

Именно в этом направлении пошли уже самые ранние исследования памяти, проводимые Джкобсом 1887 и Болтанов 1992 изучавшие запоминание однозначных чисел учащиеся начальной и средней школы.

VK
OK
MR
GP