Уникальные учебные работы для студентов


Развитие наблюдательности в процессе общения с природой. курсовая

Принципы наглядности и активности, положенные в основу ознакомления с природой, определили ведущее значение непосредственного общения с природой в решении задач эстетического и нравственного воспитания и выдвинули наблюдение и труд детей в природе как основные методы.

Авторы показали, что правильная организация чувственного восприятия объектов природы обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы.

  • По ходу наблюдения следует давать краткие пояснения, можно обратиться к строчке стихотворения, пословице, народной примете;
  • Экологическое образование в дошкольном возрасте;
  • В детском саду есть все условия для развития наблюдательности детей;
  • Наблюдения проводятся под руководством воспитателя;
  • Старшие дошкольники могут сравнивать наблюдаемый объект с другим, непосредственно не воспринимаемым в данный момент сравнение по представлению:

Целенаправленные наблюдения дают возможность сформировать не только конкретные, но и обобщенные представления, научить детей ориентироваться на наиболее значимые признаки наблюдаемых объектов. Рубинштейн рассматривает наблюдение как результат осмысленного восприятия, в процессе которого происходит развитие мыслительной деятельности.

Развитие разных форм восприятия и наблюдения он связывает с содержанием. С одной стороны, наблюдение является источником знаний, с другой — оно само требует наличия определенных знаний как отправных моментов наблюдения. Содержание развитие наблюдательности в процессе общения с природой.

курсовая — то, что дети могут познать в непосредственном контакте с природой; та сенсорная информация, которая исходит от самих объектов и которую они могут получить самостоятельно при условии специальной педагогической организации наблюдений педагогом. Какие изменения вносятся в традиционное содержание работы по ознакомлению с природой?

Прежде всего, детям нужно дать на всех возрастных ступенях экологические развитие наблюдательности в процессе общения с природой. курсовая о мире природы, а к концу дошкольного возраста у них должна сформироваться система этих знаний. Формирование системы экологических знаний следует проводить в неразрывной связи с воспитанием эмоционально-положительного отношения к природе, которое должно проявляться в активной деятельности, в поступках детей.

Детям необходимо овладеть умениями по уходу за растениями и животными. Все трудовые операции должны быть осознанными. Исследования убеждают, что легче решается задача формирования знаний и значительно труднее — воспитание устойчивого бережного отношения, которое проявлялось бы не только в суждениях ребенка, но и в его поступках.

Но умение организовать наблюдение опирается на достаточно обширную систему знаний.

Педагогический процесс, направленный на формирование наблюдения, должен обеспечить постепенное накопление и систематизацию знаний, а также становление все более осознанного отношения наблюдателя к наблюдаемому. Цель работы - раскрыть значение наблюдения в ознакомлении детей с природным миром. Объект исследования - деятельность воспитателя по организации процесса наблюдения.

Предмет исследования — наблюдение как основной наглядный метод в обучении детей.

При планировании работы учитывать индивидуальные особенности воспитанников, уровень их развития и практический опыт; При каждом наблюдении давать детям новые знания, постепенно расширяя и углубляя первоначальные представления; Стимулировать детскую любознательность, учить детей видеть изменения в природе, самостоятельно делать элементарные выводы; Использовать разные виды наблюдений по ознакомлению дошкольников с природой. Наблюдение - как основной наглядный метод в обучении дошкольников Метод - это способ совместной деятельности взрослого ребенка, направленный на достижение определенного образовательно-воспитательного результата - усвоение знаний, выработка навыков и умений, развитие способностей, формирование нравственных качеств, привычек поведения.

В процессе ознакомления с природой детей дошкольного возраста используются различные методы - наглядные, практические и словесные. Основным наглядным методом в обучении дошкольников является наблюдение. Наблюдение - это целенаправленное восприятие, сложный познавательный процесс, в котором проявляется единство чувственного и рационального.

Наблюдения проводятся под руководством воспитателя. Это способствует умственному развитию детей и формированию у них правильных представлений о живой и неживой природе. При этом необходимо использовать различные анализаторы детей. Наблюдению ребенка следует учить с раннего возраста, развивая его наблюдательность, умение сосредотачиваться на наблюдаемом, замечать главное, размышлять над увиденным, выражать мысли словом А. Непосредственное наблюдение детьми изучаемых объектов имеет важное значение развитие наблюдательности в процессе общения с природой.

курсовая формирования полноценных представлений и развития познавательных процессов - восприятия, памяти, мышления, воображения. В процессе наблюдения осуществляется разнообразная мыслительная деятельность ребенка: Глубоко прав был К. Наблюдения проводятся на специальных занятиях наблюдение за рыбкой, кошкой с котятамина экскурсиях.

В обучении дошкольников наблюдение развивается по двум направлениям. Прежде всего, постепенно расширяется круг наблюдаемых объектов: Соблюдается и концентричность наблюдения, когда при знакомстве с одними и теми же объектами детей ведут от узнавания объекта при первом знакомстве к выделению существенных признаков, при повторных наблюдениях - к сравнению с другими объектами и, наконец, - к обобщению. В обучении дошкольников используют разные виды наблюдений: Длительные наблюдения дают возможность знакомить детей с процессом развития, с изменением состояния того или иного объекта, что представляется необходимым материалом для развития мыслительной деятельности сравнение, различение, выделение существенных признаков, установление причинно-следственных связей.

Для длительных наблюдений подбирают различные объекты, находящиеся в стадии преобразования, изменения, развития строительство дома; птицы, прилетающие на участок дошкольного учреждения; растение, выращиваемое в уголке природы или на огороде, в цветнике.

Сравнительные наблюдения представляют особую ценность для развития мыслительной деятельности детей. Детям среднего развитие наблюдательности в процессе общения с природой. курсовая возраста предлагают для сравнения два непосредственно наблюдаемых объекта: Старшие дошкольники могут сравнивать наблюдаемый объект с другим, непосредственно не воспринимаемым в данный момент сравнение по представлению: В дошкольной педагогике разработаны дидактические требования к наблюдению как методу обучения Е.

Поэтому по возможности следует проводить наблюдения в естественной обстановке кролика лучше наблюдать на лужайке детского сада, а не в групповой комнате и т. Педагог вопросами направляет внимание детей на те или иные стороны наблюдаемых объектов, объясняет связи между явлениями.

Необходимо поощрять проговаривание детьми в ходе наблюдения названий объектов, действий, признаков, благодаря чему формируются более полные и осознанные представления, обогащается словарь, развивается связная речь.

По ходу наблюдения следует давать краткие пояснения, можно обратиться к строчке стихотворения, пословице, народной примете. Однако основное содержание представлений должно складываться на основе активной познавательной деятельности самих детей.

Наблюдение — это развитие наблюдательности в процессе общения с природой. курсовая познавательная деятельность, в ней участвуют восприятие, мышление и речь, требуется устойчивое внимание. В понимании наблюдаемого явления существенное значение имеют опыт, знания и умения ребенка. Правильная организация наблюдений решает в комплексе ряд задач: Необходимо, чтобы наблюдение проходило при высокой умственной активности детей, заставляло их думать, искать ответы на поставленные вопросы, развивало любознательность, воспитывало интерес и бережное отношение к природе и всему окружающему.

VK
OK
MR
GP